【第410期】风正扬帆正适时砥砺前行谱华章——觅渡教育集团集团化办学重点项目成果汇报

发布时间: 2024-06-12 07:00:53 人气：1 来源：精密铸造厂家

  一本书，一群人，一段难忘的经历，一种别样的成长。以著书为平台，凝炼研究的经验；以著书为纽带，结聚众人的力量；以著书为引擎，推进教师的发展；以著书为契机，抒发教育人的情怀。从迷茫走向清晰，从彷徨走向坚定，从成长走向蜕变……让我们的智慧在字里行间闪烁光芒！

  历经三年的磨炼，觅渡教育集团在集团化办学的研究中不断梳理、总结，集团化办学重点项目成果——《集团化办学的教师专业发展》一书终于成稿，本书较全面地反映了常州市集团化办学的教师专业发展所取得的理论研究和实验成果。

  本书基于集团化办学的特点，根据教师专业发展的不同阶段及影响因素，从教师专业发展的现状分析、文化建设、组织架构、运行机制、研修路径、资源供给六个方面出发，设计集团化办学背景下教师专业发展的新型教育组织形式。以常州市中小学办学为例，对集团化办学背景下教师专业发展展开调研，运用描述性分析、案例分析等方法研究集团化办学进程中教师专业发展的成效与不足，提出针对性的改进策略。

  觅渡教育集团组建于2010年5月，集团秉承“寻觅儿童发展的可能方向，实现儿童发展的最大可能”教育哲学，坚守“广为教化，觅真远渡，冠冕群英”办学理念，坚持“立德树人”根本任务，培养有觅渡情怀、有健康身心、有创新精神的新时代少年。

  教师是学校提升办学质量的核心要素，教师专业水平直接影响学校办学水平。集团化办学背景下关注教师的专业发展，既是实现办学过程的途径，也是集团化办学走向深入和取得效果的关键。

  《集团化办学的教师专业发展》重点项目从集团化办学后教师发展的趋势与需求等方面做阐述，重点提炼出集团化办学背景下教师专业发展的觅渡经验、常州经验。本书基于集团化办学的特点，根据教师专业发展的不同阶段及影响因素，从教师专业发展的现状分析、文化建设、组织架构、运行机制、研修路径、资源供给六个方面出发，设计集团化办学背景下教师专业发展的新型教育组织形式。通过构建集团化办学背景下教师专业发展培训体系，建立集团化办学背景下教师考核评价激励机制，提升集团化办学背景下校本研修适切性和专业化水平，探索集团化办学背景下优质教师资源辐射方式等，让集团成为优秀人才的孵化器。

  本项目在文献研究和实践调查的基础上，针对集团化办学背景下教师专业发展的主体问题，通过顶层设计规划、保障运行机制、构建研训体系、科学实施评价等，寻找集团化办学背景下教师专业发展的新路径，发挥优质资源的辐射示范作用。

  觅渡教育集团办学理念先进，办学卓有成效。校长吴毅以办人民满意的优质教育集团为己任，孜孜以求，率先垂范，被评为“常州市中小学特级校长”。集团立足实际，依托项目，不断探索新时期师德内涵，按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍，教师发展成效显著。三年中，50多位老师在五级梯队或职称上有晋升，多位老师获评市特级、高级、骨干班主任。学校被评为“第二批省级教师发展示范基地校”。

  为积极响应钟楼区城乡牵手行动和学校集团化办学安排，我从2018年9月至2020年6月赴常州市卜弋小学支教，与该校张舒雅老师结对。

  两年来，我风雨无阻，每周送教，和徒弟张老师同课异构，共同讨论修改教育学生的方式；与卜小教研组同仁就城乡学生的差异和近阶段教研组工作的困惑进行研讨。

  今后的教学中，我亦将不忘初心，怀着一腔对学生、对教育的热情，继续耕耘在钟楼教育的第一线！

  在推进集团化办学过程中，我热情参加集团规划的设计与实施，进行集团德育管理、特色项目建设和课题研究，与各校区领导一起重建以“秋白精神”为内核的学校德育体系，整体建构学校德育研究框架，创建觅渡德育工作品牌。在广化小学任职期间，针对校情，创新班主任工作模式，推行师徒结对制、双班主任制等，积极为校区班主任成长搭建平台。推进基础教育均衡发展任重而道远，我将以责任与担当，做集团化办学的践行者，奉献自己的智慧和年华。

  2016年9月1日，我受集团委托任冠英小学副校长（校区执行校长），带领觅渡9位老师前往办学，依照教育集团领导下的一体化办学模式管理。在办学文化上守望觅渡之魂，秉承觅渡“勤谨”校训，内存“秋白精神”核心，为儿童启蒙开智、登舟摆渡。在课程建设中，坚持遵同创异，对觅渡优质教育全方位地学习与吸收。

  本人在觅渡桥小学工作14年，于2016年到成员校冠英小学轮岗交流工作至今5年。

  作为冠英小学工会主席，充分履行工会干部岗位工作职责，热爱工会工作、熟悉工会业务，积极开展丰富多彩的活动，增强了职工凝聚力。为冠英第一届工会委员会成立做了大量工作。

  轮岗交流五年来，我兢兢业业，认真工作，在工会工作、课程建设、师生发展、教育科研、集团文化建设等方面为成员校的发展贡献了自己的力量。

  因集团化办学的发展和需要，我于2018年调入常州市冠英小学。工作中，我顾全大局，服从安排，尽心尽职。

  在文化引领下，觅渡人进行物质文化建设，实现理念可视；进行制度文化建设，确保言行有“法”；进行教研文化建设，促进教师发展；进行课程文化建设，丰富生命成长……沿着求真务实、寻真致远的发展之路，觅渡不断前行。

  《“融”“创”推进，课程建设走向高品质发展——常州市觅渡教育集团冠英小学课程建设实践案例》

  冠英小学“融”“创”推进，在传承集团优质课程的同时，凝练出了一些学校特色。“融”是指融合集团的整体课程教学体系，追求学生发展共性的核心素养；“创”是指在融合的基础上，根据学校和学生的特点，创新课程建设体系。“融”“创”推进使得学校在集团课程框架下的课程建设、课程创新和课程评价实现了美美与共、和而不同。

  《有戏的教育，让每个孩子更出彩——觅渡教育集团广化校区创造性教育戏剧课程案例》

  觅渡教育集团的戏剧课程，用讲座和课例，将创造性教育戏剧课程的实施和开展作具体的呈现，用真实、可感的方式，让老师们感受到创造性教育戏剧给学生带来的变化，创造性教育戏剧改变儿童的学习方式和学习状态，全方位锻炼学生能力，提升孩子综合素养，综合提升中小学生的感受力、表现力、理解力、创造力及动手能力和团队合作精神等。

  觅渡教育集团在集团化办学的重点项目研究中，扎根于教学实践，凝练出办学成果，激励着教师发展，彰显了教育情怀。“风正扬帆正适时，砥砺前行谱华章”，在集团化办学的道路中，全体觅渡人仍将不忘育人初心，继续探索前行！